PDA

Просмотр полной версии : Почему современные дети пишут безграмотно?



Regel
18.01.2016, 15:59
Ксения КОНЮХОВА

(вчера, 01:00)



Ребятам, которые уже привыкли ориентироваться на слух, бывает сложно переучиться и писать правильно

Йожыг в тумане уроков: Почему современные дети пишут безграмотно?Комментарии: 40

Психологи, учителя и автор учебников по русскому языку - о том, кто виноват и что делать

Дети приносят в тетрадках такое, что хоть плачь, хоть смейся - нарочно не придумаешь! На четыре буквы - пять ошибок, про запятые вообще молчу. Это уже не русский язык - в нем же нет слов «Йупка», «Сабака» и «Ашыплась». Учителям впору выдавать дипломы переводчиков за проверку сочинений, и валерьянку - в подарок. Что происходит, люди добрые?

КАК СЛЫШИТСЯ, ТАК И ПИШЕТСЯ

Специалисты приводят пугающие цифры: у каждого третьего школьника - дислексия или дисграфия. То есть, либо пишет отвратительно, либо читать не умеет. Еще в 50-е годы таких детей было всего 6 процентов - и то учителя жаловались.

- Программы начальной школы сейчас безобразные! - уверена Людмила Ясюкова, руководитель лаборатории социальной психологии НИИ комплексных социальных исследований СПбГУ. - Ко мне родители приводят детей, мы пытаемся их как-то переучивать. Дело в том, что у детей сейчас на уроках русского языка поголовно развивают слуховую доминанту. Раньше, в 80-х, школьников сперва знакомили с буквами, с правилами построения слов и предложений. А сейчас дети учат звуки - и пишут, как слышат: «йожыг» вместо ежика.

Ребятам, которые уже привыкли ориентироваться на слух, бывает сложно переучиться и писать правильно. Еще бы - сперва от них требуют писать «ва кно», а через пару лет лепят за это двойку.

- У нынешних детей формируется зрительно-неграмотный образ слова, - продолжает Людмила Аполлоновна. - Чем чаще они видят написание «лесница», тем больше оно запоминается как правильное. Школьники начинают писать так автоматически.

А вот «книжные» дети могут не знать ни единого правила, и писать без единой ошибки. Потому что в книгах они чаще видят правильное написание слов, и запоминают так.

НЕ ТЕ ДЕТИ, НЕ ТЕ УЧИТЕЛЯ

Другие эксперты винить во всем фонетику не спешат:

- Программа с таким обилием фонетики - это развивающая программа Эльконина-Давыдова, - объясняет автор учебников по русскому языку Ольга Узорова. - Она, действительно, непростая, справиться с ней может только очень сильный учитель, влюбленный в фонетику. Я, например, с ней не связываюсь. Но бывает, что программу спускают сверху, и если учитель неопытный, будет завал.

Кроме учителей, отбирать надо и учеников. Особенность этой программы в том, что детям нужно каждый раз изобретать велосипед, и открывать каждое правило заново. И заниматься этим на уроке хочется не всем.

- Эта программа больше рассчитана на аудиалов - детей, которые лучше воспринимают все на слух. А у нас сейчас большинство визуалы, им нужен текст и картинки, - считает Роман Дощинский, учитель русского языка и литературы, председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы Москвы. - Поэтому нужно предварительно отбирать детей в классы по таким программам. И не надо ждать результата сразу - он появится, но через несколько лет.

ВМЕСТО ПРАВИЛ - МУЛЬТФИЛЬМЫ

Но и те, кто учится по другим программам, пишут немногим лучше! Так что причина не только в учебниках.

- На мой взгляд, сейчас чрезмерно увлекаются проектной деятельностью и метапредметными связями - это когда на уроке математики надо вспомнить, что проходили по природоведению, - говорит Ольга Узорова. - На все это уходит время. Программа рассчитана на то, чтобы ребенок на уроке 45 минут занимался русским языком, а не смотрел мультфильмы по 15-20 минут. Да, это выглядит красиво - работа в парах, работа в командах, фильм посмотрели. Но то, что тему красочно подали, не значит, что ребенок все сразу усвоил. Пока ученик энное количество раз не напишет слово и само по себе, и в предложении, - он его не запомнит.

Обрывок одного урока, шоу на втором - вот и получается, что все нудные, но важные упражнения ребенку приходится делать дома. И так по большинству предметов! Конечно, родители могут взять на себя роль учителей, но и они не железные. А засиживаться над тетрадками приходится до ночи.

- Самый прямой путь к грамотности, на мой взгляд - это диктанты, - советует Узорова. - Не обязательно писать большие тексты, достаточно двух-трех предложений, но каждый день. Обязательно выделять орфограммы - это помогает научиться видеть «мины». Тогда любая программа пойдет во благо.

ГОРОДСКИЕ МАУГЛИ

Можно во всем винить школу - вот только нередко в первый класс приходят «городские маугли». Это дети, которые очень плохо разговаривают.

- Все больше детей приходят в школу с неразвитой речью, - продолжает Ольга Узорова. - А это первое, на что смотрят учителя. Считать и писать мы ребенка научим - можно и зайца научить на велосипеде ездить. Но если у ребенка не развита речь, это все, труба. Потому что в первом классе мы развиваем письменную речь, переводим в нее устную. А если дети приходят неготовые, им надо быстренько развить и то, и другое. И у них просто каша в голове и тихий ужас в глазах.

Почему такое получается - понятно. Родители и друг с другом-то не разговаривают, не то, что с ребенком! Папа в компьютере, мама в планшете, ребенок в телефоне. Чтобы развивать речь, нужно общаться.


Екатерина МАРТИНОВИЧ

Фото: Екатерина МАРТИНОВИЧ


КСТАТИ

Гаджеты ни при чем

Не стоит винить в детских ошибках современную технику, компьютеры и гаджеты. Это подтверждают и данные международного исследования грамотности PIRLS: использование компьютеров почти никак не влияет на чтение и грамотность детей.

Дело в том, что сам по себе набор на клавиатуре компьютера или телефона для первоклассника сложная задача. Поэтому дети предпочитают звонить, а не чатиться. И программы автокоррекции «сбить руку» им никак не могут.

Перепиской увлекаются уже подростки и старшеклассники. Но у них уже заложена база, так что пользуются они гаджетами или нет - на количестве ошибок это никак не отражается.

МНЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА

Учат-учат, а физиологов спросить забыли...

Марьяна Безруких, директор Института возрастной физиологии Российской академии образования, доктор биологических наук:

- Все говорят о кризисе детства, о том, что дети другие. Но чтобы иметь основания так говорить, нужны популяционные исследования, а они в России не ведутся последние 50 лет. Узкие исследования не дают оснований для того, чтобы считать, что нынешние дети другие.

Но готовы ли дети функционально к современным программам - это другой вопрос. Неадекватные требования могут быть и в школах, и даже в детсадах, куда спускают прописи для семилеток! Сверхраннее обучение чтению и письму тормозит развитие этих навыков.

Например, мы 20 лет бились над тем, чтобы убрать из стандартов нормативы по скорости чтения и письма. Ребенок должен делать это в своем темпе! Но методы и формы учебного процесса в школах не всегда соответствуют возрасту и особенностям ребенка.

От детей требуют уметь читать и писать к первому классу - но функции, которые позволяют начать этому учиться, созревают у детей лишь к 6-7 годам. Раньше этому могут научиться лишь 20 процентов детей. Получается, что от остальных мы требуем невозможного. Плохо читающий ребенок зацикливается на каждой букве, а мы хотим, чтобы они понимали сложные тексты по физике и химии! Это - результат спешки, когда ребенка учили читать в четыре года.

А методика обучения неотрывному письму (когда ребенок пишет буквы, не отрывая ручку от бумаги - примеч. авт.)! Она искусственно создает дополнительное напряжение у ребенка, который только учится писать. А ведь письмо - это самый сложный когнитивный навык, ничего труднее человек в жизни не осваивает. И все это сжато в три месяца, на каждом уроке дают новую букву. А дальше мы даем ребенку сочинение и удивляемся, почему это он делает столько ошибок?

ТЕСТ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Мы попросили первоклассников написать несколько слов звуками. Отгадайте, что это за слова?

[ЙИГН'ОНАГ]

[ДОШ']

[Т'ИЛ'АТА]

[ТСАР']

[ЙУМАР]

[ЙАПЛАН'А]
http://www.msk.kp.ru/daily/26481.5/3350917/

ребята, это что, действительно так?!

Дохляк
18.01.2016, 19:01
http://www.msk.kp.ru/daily/26481.5/3350917/

ребята, это что, действительно так?!

типа того. про программу эльконена не в первый раз слышу, жена у меня (психолог) на нее ругается очень. не знаю, что у них там, но по-моему, тупая идея, приучаться к тому, как слышится. стереотип надо сразу правильно ставить. я в школе когда учил английский, наоборот, нарочно про себя проговаривал ихние слова "как пишется", чтобы запомнить написание. правда, зато на слух ни шиша не воспринимаю... ну и хрен с ним, мне главное документацию читать по работе.
:smile:

а вообще, невооруженным взглядом видно, уже поколение взрослых выросло, пишущих через пень-колоду. причем еще и работающих в масс-медиа...
:facepalm:

мысль там правильную сказали, детям надо писать больше диктантов, и читать побольше книжек, чтобы визуально откладывалось правильное написание. я бы еще добавил, не хватает культа грамотности, в моду вошло распиздяйское отношение к ошибкам, чуть ли не гордятся уже безграмотностью своей.

Regel
18.01.2016, 19:10
и оправдательное название своей безграмотности придумали: олбанский же нынче рулит.

кстати, в книгах встречается теперь масса ошибок и опечаток. Но все равно лучше, чем в инете. Пока.

V_V_V
18.01.2016, 19:21
Олбанцкей йезыг никакого отношения к безграмотному письму не имеет: сие явление не от тупости и недостаточного чтения. Иначе это называется "орфоарт", что кагбэ намекает нам. Это баловство и негритянскайа экспрессия))

ЗЫ: Лично я твёрдо уверен, что единственный способ овладения "интуитивной" грамотностью, т.е. той единственной грамотностью, которая действительно нужна - читать много правильных, "литературных" текстов. Иначе никак.

Regel
18.01.2016, 19:47
Олбанцкей йезыг никакого отношения

изначально да, но по тому, как пишут сейчас в нете... нет :)

I{OT
22.01.2016, 20:55
О бессмысленности и беспощадности русской орфографии. Вот смотрите, жарим мы картошку. Получается у нас "жареная картошка", с одной "н", порядок. Другой случай: жарим мы картошку и решили добавить к ней грибы для вкуса. Тогда у нас есть зависимое слово и получается "жаренная с грибами картошка", с двумя "н", но вроде бы все логично. А может быть случай, когда мы пожарили картошку, положили ее на тарелку и решили добавить грибочков. Получается "жареная картошка с грибами", и тут опять одна "н". Понимаете, все зависит от того, в какой момент вы добавили грибы.:smile:

Негра
22.01.2016, 22:16
бились над тем, чтобы убрать из стандартов нормативы по скорости чтения и письма. Ребенок должен делать это в своем темпе! Добились. Теперь экземпляры, читающие по слогам в средней и старшей школе - не исключение, а норма.
А тогдашние нормативы в начальной школе были более чем щадящими. "Не укладывались" только совсем уж... на грани отсталости.

Просто любой навык, в том числе и чтения ( вслух и про себя), и письма ( ручками, а не клавой) требует тренировки.

Не или слышать, или читать, или писать, а И слышать, И читать, И писать, причём много и ежедневно годами. Тогда работают все три вида памяти, а многие навыки доводятся до автоматизма.

Regel
11.04.2016, 16:48
Ну, раз уж об уровне образования, то, пожалуй сюда.


Где, бля? Чё, бля? Докажи!

April 9th, 21:23


Последнее время с изумлением наблюдаю, как тупеет наш народ. В основном, в вопросах истории. В информ-пространстве появляется и живёт огромное количество чудовищных по своему невежеству фейковых теорий, находящих множество последователей.

«Славяно-Арийские веды». К этим т.н. «ведам» псевдоисторики уже апеллируют перекрёстными ссылками. Вот, мол, согласно этим древним текстам, было то-то и то-то… И мало кто задаётся вопросом: а когда мы вообще узнали о их существовании? От кого? Кто их перевёл и, главное, где источники этих «знаний»? Узнали в 90-е… от некоего сумасшедшего сектанта Хиневича, который выпустил эту книжку… А источник всех (!) его знаний (вы не поверите) — «Напрямую от древнего бога Рамхи!» (с).

Поплыли дальше…
«Сталин готовил нападение на Германию». Кто сказал? Откуда данные?
Сказал Виктор Резун (псевдоним: «Суворов») — псевдоисторик, бывший агент ГРУ, предатель-перебежчик, сдавшийся английским властям. Источник — открытые данные (в основном, газетные статьи). Ни одного прямого факта. Сплошь косвенные предположения.

«Сенсация! От нас скрывают информацию! Земля — гигантский карьер, который разрабатывали пришельцы!» А почему? Да потому, что вулканы похожи на терриконы, а каньоны — на карьеры. Всё. Больше не почему.

«На дне мирового океана от северного до южного полюса лежит гигантская стена!» Откуда инфа? C компьютерной модели Google-Earth, где на долготе, равной ровно 180 градусов, 00 минут, 00 секунд присутствует глюк, связанный с некорректной стыковкой карты.

«Санкт-Петербург построили рептилоиды!»; «Исаакиевский собор — дело рук инопланетян!» и т.д. и т.п.
А потому что не было таких технологий, чтоб колонну из целого куска гранита сделать. Не было и всё тут. Я тебе говорю! Их из бетона отлили. По неизвестному рецепту. Как пирамиды в Египте.
Бездна информации за сорок лет строительства. Чертежи. Макет. Гравюры. Журнальные статьи XIX века. Царские указы. Карьер, где эти самые колонны вырубали. Свидетельства очевидцев, как российских, так и зарубежных…
Но «теоретики» ведь ничего этого не знают. Да и знать не хотят. Предъяви им видео или хотя бы фотку! А-а-а-а, не можешь… То-то же!

А тут на днях узнаю ещё одну новость: ока-а-азывается Пушкин и Дюма — один человек. Пушкин на самом деле не погиб на дуэли, а инсценировал свою смерть, а потом тайно уехал в Париж, где и «стал Александром Дюма».
То есть Пушкин, ни разу не выезжавший за границу, стал в Париже человеком, который на тот период уже давно имел мировую известность. Наш низкорослый гений Александр Сергеевич превратился в почти двухметрового гиганта Дюма. Логично, чо.
Причём, спорить и апеллировать к фактам практически бесполезно. А ты его измерял что ли? А кто измерял? Есть медицинская карта? Ну и всё!

Где, бля? Чё, бля? Докажи!
http://voronkov-kirill.livejournal.com/161775.html

или о степени необразованности...

Regel
13.04.2016, 08:17
https://scontent.xx.fbcdn.net/hphotos-xpa1/v/t1.0-9/12932856_1080818301960242_5442227545809407279_n.jpg?oh=b47ed677c7e177ff8ecff98c2d3ce045&oe=57B93AB8

общая тенденция

I{OT
22.04.2016, 21:24
Тотальный диктант подчеркнул проблемы школьного образования

Эксперты видят причины безграмотности в ЕГЭ и плохих учебниках русского языка

В «Тотальном диктанте» по русскому языку приняли участие более 146 тыс. человек в более чем 700 городах 68 стран мира. В рамках образовательной акции свои знания проверили в полтора раза больше людей, чем в прошлом году. Но результаты не сильно отличаются: пятерок не более 1–2% от общего числа работ.

Как сообщила в среду руководитель проекта Ольга Ребковец, одной из главных проблем для участников стала пунктуация при оформлении прямой речи. Кроме того, затруднения вызвали слова с «не», заканчивающиеся на «-мый», и почти треть писавших диктант не знали, слитно или раздельно пишутся «нескончаемый» и «нескрываемый». Для сравнения: обычно на сложных словах спотыкаются около 15% участников.

Кроме того, непростыми для пишущих диктант оказались слова, которые должны были быть им знакомы по курсу истории, например «финикийцы» и «эллины».

— Оформление прямой речи — одно из самых трудных правил, потому что там надо ставить тире и запятую после выхода, а значит, люди путаются, — прокомментировала «Известиям» профессор кафедры современного русского языка Московского государственного областного университета Валентина Леденева.

По мнению Леденевой, сейчас студенты, подготовленные по стандартам ЕГЭ, многие правила знают, но у них нет ощущения «творческого, вариативного подхода к правилам, они не умеют пользоваться стилистически окрашенными вариантами».

— В чем, например, прелесть ахматовского синтаксиса? В том, что она умела ставить точку посреди строки, — поясняет профессор. — В том, что у нее тире и двоеточие по-разному работают в разных стилистически текстах. А сейчас люди просто не умеют поставить двоеточие как знак препинания. Они ставят тире просто потому, что знают: нужно поставить какой-то знак, больший, чем запятая, по своей емкости.

Профессор кафедры «лингвистическая семантика» Института русского языка им. В.В. Виноградова Анатолий Баранов рассказал, что с середины 1990-х годов наблюдает постепенное ухудшение навыков письменной речи у студентов, которые приходят после школы.

— Вы не представляете, какое количество ошибок в дипломных работах! — сказал он «Известиям». — Читаешь и хватаешься за голову! Людей не учат навыкам письменной речи, а в вузе этому учиться уже поздно. Когда я работал в РГГУ, студенты мне писали «гуманетарный университет».

Такую ситуацию ученый связывает в первую очередь с системой ЕГЭ, который дает возможность формальной оценки, но не дает возможности оценить содержание.

— Когда я учился в советской школе, формальные вещи (правила) всегда сопровождались содержательными упражнениями различного рода — изложения, диктанты, сочинения. Это то, что называется письменной практикой, — сказал Баранов. — Письменная речь отличается и от устной речи, и от чтения. Если мы хотим достичь того, чтобы люди были способны выражать свои мысли с помощью нормальной письменной речи, это другой аспект обучения. В ЕГЭ эта часть плохо представлена. А все, к сожалению, подстраивается под то, чтобы сдать ЕГЭ и поступить по баллам в хороший вуз.

Он подчеркнул, что грамотные от природы люди встречаются очень редко, а большинству надо постоянно упражняться.

— Это требует времени. Но, в конце концов, русская орфография и пунктуация — это не китайская иероглифика. Не требуется слишком много времени, чтобы усвоить основные практики, которые используются в письменном русском тексте. Мне кажется, проблема в том, что этому не уделяется должного внимания. Основное время уделяется тому, чтобы хорошо сдать ЕГЭ. Но образованный человек — это не тот, кто успешно выполняет тесты, — считает Баранов.

Замдиректора и учитель русского языка гимназии № 15 Орехово-Зуева Ирина Филиппова, знакомая с содержанием некоторых работ, призналась «Известиям», что они произвели не нее удручающее впечатление.

— Диктант в основном писали взрослые, которых в школе за десять лет так и не научили писать грамотно, — говорит Филиппова. — Они не знают, как пишутся «эллины» и «финикийцы». А откуда им знать-то? Школьники учебник не успевают прочитать. На уроке русского языка я об этом говорить не буду, я должна буду об этом говорить на уроке истории. А уроков истории в лучшем случае два в неделю.

Единый госэкзамен, по мнению экспертов, также играет негативную роль, поскольку необходимость учить детей выполнять тесты заставляет педагогов отказаться от такой формы контроля как диктант. Еще одна проблема — учебные материалы.

— У нас отвратительный учебник русского языка, — говорит Филиппова. — Учебники для младших классов не систематизированы. Традиционно, если изучаешь существительное, то изучаешь его полностью. А там идет раздел «приставки», и в нем про приставки всех частей речи. В головах у детей это не откладывается. Они приходят к нам в среднюю школу с кашей в голове, у них всё перепутано. И когда ты пытаешься выудить у них информацию — вроде бы они об этом слышали, но что именно, они не помнят.

Педагог также пожаловалась на то, что в младшей школе практически не развивают каллиграфические навыки, и в результате в старших классах они пишут так, что подчас сами не могут разобрать свой почерк.

Но одна из основных причин низкого уровня грамотности — дети очень мало читают.

— А если читают — вы книги современные открывали? Видели, сколько там ошибок? — говорит Филиппова. — Потому что в издательствах сейчас нет корректоров. А дети эти книги читают, если читают. Это в лучшем случае. А в худшем случае они в соцсетях сидят. А в сетях они пишут на каком? У меня такое ощущение, что это какой-то тарабарский язык. То, что пишут в сетях, — это ужас, какое-то умопомрачение. Мы боролись за то, чтобы разрушить систему образования. Ее разрушили, и как это восстанавливать, никто не знает.http://izvestia.ru/news/610856#ixzz46ZpHRERD

Негра
23.04.2016, 00:39
"Уж сколько раз твердили миру, что..."(с) ЕГЭ - зло. Но... "Болонская система" упрямо готовит дрессированных болонок, заточенных на выполнение определённых команд.


студенты мне писали «гуманетарный университет». ГумАнизм тут ни при чём. Надо писать "гуМОНЕТАРНЫЙ", будет лучше отражать суть.

I{OT
24.04.2016, 14:26
Санкт-Петербург, 24 апреля.

Необычная sms-рассылка от лица МЧС позабавила многих петербуржцев в субботу, 23 апреля. О надвигающейся угрозе в виде "пониженной темпиратуры" и "ночололедице" предупредило горожан сообщение со знакомого многим номера MCHS_112.

9367https://nevnov.ru/443807-nad-peterburgom-navisla-ponizhennaya-tempiratura-i-nochololedica-ot-mchs

Regel
29.04.2016, 08:01
https://scontent-waw1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/13062416_605213762965508_1098900477789997695_n.jpg?oh=6adb1df0c4f6f30068d87c77df5e76b7&oe=57B38E35