А я не очень представляю организационную составляющую.
Возьмём класс - 30 человек. Ну, с обязательными, сквозными предметами более менее ясно. Но вот там, где придётся выбирать могут случиться чудеса. Например, из 30 человек 25 выбрали химию, а 5 физику. Причём из пяти "физиков" двое выбрали изучение предмета на профильном уровне (предполагающем полноценную подготовку для поступления в ВУЗ), а трое - интегрированный уровень (таксебеобразовательный). Как в такой ситуации будут организованы уролки физики в данной школе? А если через пару лет никто из учеников не пожелает изучать физику, что делать школе с учителем физики?
Фтопку такую реформу! Ну что за зуд реформаторства, чем не устроила советская система образования строившаяся по принципу российской дореволюционной системы? Почему за желание узкой части "специалистов" с шилом в жопе разобрать действующую машину, чтобы узнать как она устроена, должны расплачиваться целые поколения? Сделать, блеать, образцово-показательную экспериментальную школу, устроить туда детей и родственников авторов реформы и потренироваться на этих кошечках лет 10, обкатав все механизмы. Потом проверить, где образование лучше.
Ответить с цитированием