Галя, нынешние дети прекрасно умеют сворачивать из папируса кораблики и самолетики.
Потому что их не научили на нем писать. Некому было. За очень редким исключением. "Элитным", да...
- на самом деле речь скорее об энтузиастах, изобретающих собственные иероглифы.
Возможность "управляться с девайсами и гаджетами" - это возможность включить телевизор и потыкать кнопочки, выбирая себе канал. Для людей того поколения, которое иной раз еще путает поисковую строку с адресной
- это достижение, да. Мамы-папы (а особенно дедушки-бабушки) к детишкам ходят - мол, а найди-ка ты мне в ваших интернетах вот такую фильму...
Для них вот эти самые
примитивнейшие из возможностей современной "информатизации" - это да, технологические новинки, умение управляться с которыми - это уже практически прорыв в будущее.
Потому что деды-прадеды такого не знали, а сами папы-мамы про такое в детстве только у фантастов читали. И то не у всех.
И самый-то пиздец в том, что в результате ни папы-мамы, ни тем более сами учителя, которые того же поколения, а то и старшего - просто не могут научить детей использовать современные возможности для решения не школьных задач, а жизненных.
Не поверишь - даже в физико-техническом лицее, где информатика и т.п. на передовом (для нынешней российской школы) уровне, половина детей даже не соображает, как использовать интернет для решения домашнего задания.
Ну то есть тупо забить какой-то вопрос в поисковик они могут, а вот найти решение
той же самой задачи, но с подставленными другими условиями - уже нет.
С гаджетами-то нынешними управляться - много ума не надо, пара базовых принципов, остальное картинки-иконки.
А вот работать с огромнейшим массивом информации, доступ к которому предоставляет этот гаджет - уже сложнее. Хотя все инструменты для такой работы - очень удобные, хорошо продуманные! - лежат сразу при входе.
И уж чему совсем не учат - так это тем самым качественно иным возможностям, о которых я говорил. Даже клятое всеми "клиповое мышление" - оно ведь при
правильном (!!!) применении имеет свои преимущества. Как и любое мышление, если оно есть.
Например, резко возрастает скорость восприятия информации, умение вычленять из общего потока критически важное и т.д. и т.п. Но - этому надо учить.
Этому учат, например, некоторые игры. Но - опять-таки увы - игры у нас почему-то делаются в основном для развлечения... и заработка хлеба на этих зрелищах.
Хотя пример того же "Мира танков" мог бы педагогов наших и навести на размышления о том, какое это мощное средство обучения (а также воспитания и даже пропаганды
- с учетом околоигровой субкультуры) - но наши педагоги в большинстве своем не играют в такие игры...
Сообщение от
Негра
Ты содержание учебников нынешних видел?!
Там нет структуры, нет идеи ( во всяком случае по гуманитарным предметам), там жуткое нагромождение плохо связанных друг с другом подробностей ( в том числе и в биологии)...
Они предназначены в огромной степени для зубрёжки, и практически не предназначены для развития самостоятельного мышления.
Просто потому, что такая задача не поставлена, а поставлена другая.
Многое изменится от того, что они станут "электронными"?!
Галя, то, о чем ты говоришь - это
неиспользование возможностей. Даже возможностей времен Ушинского иже с ним.
Я же говорю как раз о развитии самостоятельного мышления - в том числе через игры: попробуй выиграть в шахматы (особенно у компьютера
), получив только нагромождение сведений о правилах.
Учить современных детей думать, предоставляя им даже хорошие учебники (у нас не федеральный минимум... ой, пардон, стандарт
- и учебники в общем-то нормальные
) - бесполезно:
они это не читают. Они
даже не зубрят по учебникам. У них меняется приоритет в источниках информации, уходит в сторону электронных средств самообучения.
И не только у детей... Первая сигнальная система имеет приоритет перед второй, увы нам, увы - и то, что люди видят и слышат, у них откладывается лучше, чем то, что они читают - за редким исключением "книжников", привыкших получать информацию из больших объемов текста (и работать именно с ней).
Вторичная безграмотность
- "важнейшее из искусств" (в форме интернет-медиа) победило "всеобуч".
Именно потому, что стало повсеместным и постоянным, стало
более быстрым и полным источником информации, чем учебник/справочник "на бумаге".
И речь-то собственно как раз о создании и распространении
нужного для целей образования контента. Причем не тупо оцифровать тупые учебники - или даже хорошие учебники - но создавать новую систему образования. Которая будет развивать всё то же самостоятельное мышление и т.п. через
интерактивное взаимодействие, а не через "задание-учебник-ответ".
Устроить в системе образования революцию.
Потому как ситуация "верхи не могут учить по-новому, а низы не хотят учиться по-старому" - там вполне назрела...
Собственно, в этом-то и основной затык. Системный. Система пытается нащупать выход, приспособиться - но может реагировать только привычными ей способами. Попробовали один учебник - не то, попробовали другой - еще тупее, давайте еще один напишем...
...у вас пока парты в классах не пытались амфитеатром вместо рядов ставить - для лучшего восприятия?
Текст свернут. нажмите + чтобы посмотреть
Ответить с цитированием